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Dossiers Pédagogiques : Français

 

Dossier du CEPEC n° 44 : Lire et écrire aux cycles 2 & 3 et en sixième

 

Ce dossier a été conçu à partir de recherches et d'expérimentations conduites à l'école Maternelle et Primaire, principalement dans les cycles 2 et 3, en lien avec les réflexions sur le français au début du Collège.
 
 
Dossier du CEPEC n° 44 : Lire et écrire aux cycles 2 & 3 et en sixième (pdf)
 
PREMIERE PARTIE : APPRENDRE A COMMUNIQUER PAR ECRIT

Introduction : Lire, plaisir... Ecrire, désir...ça s'apprend ?

CHAPITRE 1 : Savoir lire, savoir écrire, c'est savoir communiquer par écrit
- Qu'est-ce qu'une situation de communication ?     
- Quels enjeux de communication ?             
- Des situations de communication pour apprendre à lire et à écrire à l'école
- Lire, écrire, deux apprentissages indissociables
    
CHAPITRE 2 : Les apprentissages à construire
- Des connaissances mobilisées dans les situations de lecture et d'écriture                            
- Des processus mentaux             


DEUXIEME PARTIE : QUELLE GRAMMAIRE POUR MIEUX LIRE ET MIEUX PRO-DUIRE DES TEXTES 1    

Introduction : Pourquoi une grammaire du texte et du dis-cours     

CHAPITRE 1 : Typologies : classer les textes et les discours    
- Action langagière, discours, texte     
- L'organisation interne des textes     
- Une typologie adaptée aux besoins de la classe    
- Intérêt d'une typologie séquentielle    
- Options didactiques pour une typologie des textes     

CHAPITRE 2 : Les règles de cohérence des textes    
- Présentation     
- Comment garantir les règles de répétition et de progression ?     
- Comment garantir les règles de relation et de non-contradiction     

CHAPITRE 3 : Les caractéristiques de quelques types de textes    
- Présentation de la trame des documents    
- Caractéristiques des textes à dominante narrative         
- Caractéristiques des textes à dominante descriptive    
- Caractéristiques des textes à dominante explicative    
- Caractéristiques des textes à dominante injonctive    
Conclusion : c'est complexe ?... et pourtant !     


TROISIEME PARTIE : ORGANISER L'APPRENTISSAGE    

CHAPITRE 1 : L'apprentissage : quelques repères théoriques    
- Apprendre c'est maîtriser des situations complexes             
- Se représenter ce que l'on est en train de faire et son enjeu            
- Le rôle de la situation            
- Dépasser la maîtrise immédiate
- Comment faciliter la prise de conscience    
- Conséquences pour l'enseignement    
- Une schématisation de l'apprentissage    

CHAPITRE 2 : Elaborer un référentiel de compé-tences, sur un cycle ou sur une année         
- Un outil pour sélectionner des compétences    
- Pourquoi ces entrées ?
- L'utilisation de ces tableaux    
       
CHAPITRE 3 : L'apprentissage d'une compétence : organisation, planification
- Phases de préparation d'un dispositif d'apprentissage
- Mise en œuvre d'un dispositif d'apprentissage....
- Une proposition d'organisation pour écrire en projet    
           
CHAPITRE 4 : Une évaluation formative qui dynamise l'apprentissage
- Quelques précisions à propos de l'évaluation de la lecture     
- Pour l'enseignant : élaborer une liste de critères d'évaluation             
- Pour les élèves : apprendre à s'évaluer     
- Alors ? Comment "corriger" les productions des élèves ?
    
CHAPITRE 5 ; Les situations d'apprentissage    
- Apprendre à être confronté à la tâche     
- Alterner recherches et confrontations    
- Diversifier les démarches d'enseignement    
- En résumé, pour construire une fiche de préparation     
       
CONCLUSION 
   
INDEX
BIBLIOGRAPHIE    

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